記成都市青白江區(qū)第五批對口支援教師劉紹寬

劉紹寬為學生輔導課文。

◎莫婧 文/圖

“支教四年，我越來越不想走，學生們離不開我，我更離不開他們，我還想繼續(xù)教這些孩子！”當問起他支教時的感受，劉紹寬的語言簡單而樸實。

2018年8月31日，劉紹寬作為成都市青白江區(qū)第五批對口支援教師隊伍中的一員來到了九龍縣中學，成為“青白江班”的一名語文老師。剛開始時，面對一個陌生的教學環(huán)境，面對一群不同民族、不同文化背景的學生，他有點不知所措。為了盡快適應這里的工作，他主動與這里的老師交流溝通，深入班級與學生談心，拉近與他們的距離。經(jīng)過一段時間的努力，劉紹寬很好地融入了九龍縣中學這個大家庭，也進一步明確了教學的切入點及要實現(xiàn)的目標。

針對實際情況，劉紹寬結(jié)合學生們的生活和勞動場景，設計出“挖土豆”“掰玉米”“在牛場”等適合他們的作文題目，讓他們覺得有話可說，有話要說，有事能說。針對寫作過程中出現(xiàn)的問題，劉紹寬利用課堂、課外時間，對學生進行集體或個別輔導，細細批改，認真點撥。

就這樣，經(jīng)過兩個多月的努力，班上絕大多數(shù)學生的作文水平有了明顯提高，還出現(xiàn)了不少優(yōu)秀習作。他還選出優(yōu)秀作文進行展示，極大地鼓舞了學生學習語文的熱情?！耙郧拔易钆聦懽魑?，自從劉老師教我們語文后，教學方法很有意思，激發(fā)了我對寫作的興趣。特別是看到我寫的作文被展示了，心里可高興了！”學生登珠扎西說，正是在劉老師的悉心教導下，他對學習有了信心，如愿考上了高中。

藏族學生佐永銳是從上一屆降級的學生，年齡大，性子急，多次打架逃學，是一個典型的需要積極正向引導的學生。在語文課上，該學生也多次頂撞劉紹寬。但劉紹寬并沒有因此放棄佐永銳，而是通過多種途徑了解其背后的原因，力求找到解決問題的方法。

原來，佐永銳的父母離異，他同母親一起生活，家里還有一個癱瘓的妹妹。母親拉扯著他們兄妹二人，生活不易。由于缺少嚴厲的管教，又到了叛逆的年齡，這才讓佐永銳肆無忌憚。知道這些后，劉紹寬便經(jīng)常主動找到佐永銳談心，了解他的思想動態(tài)，努力和他交朋友。經(jīng)過近三個月的努力，佐永銳封閉的心扉也漸漸敞開了。

為了讓佐永銳的學習能及時跟上，劉紹寬還經(jīng)常在課后對他進行單獨輔導，教室里、辦公室里、家里，隨時都能看到他們在一起的身影。隨著接觸的增多，佐永銳切切實實感受到了劉紹寬對他的真誠關(guān)愛。一學期下來，佐永銳不僅行為習慣變好了，而且學習成績也有了較大提高。

正是劉紹寬對工作認真負責，在中考中，他教授班級的語文成績奪得該校6個平行班的第一名。

去年9月，懷著對少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的摯愛，劉紹寬毅然決定繼續(xù)留教九龍縣中學新一屆學生。他表示，會繼續(xù)精耕細作，矢志培育少數(shù)民族地區(qū)學子成長成才。